Las palabras moribundas tienen un poder evocador que lleva hacia nuestra memoria el recuerdo de personas queridas que ya no están, épocas de nuestra vida que pasaron, utensilios perdidos, tareas superadas, antiguas modas divertidas.

Este libro puede ser una especie de álbum de fotos familiares para muchas lectores que algún día utilizaron términos como chipén , pasquín, pickup, chiticalla, romadizo, almazuela, córcholis, mandil, encetar, garrotillo, mancar... o elepé o tomavistas. Pasaron por nuestras bocas y nuestros oídos, pero ¿cuánto tiempo hace que usted no oye, lee o pronuncia la palabra desgalichado?

Leyendo estos vocablos y recordando sus usos aparecerán de nuevo muchas imágenes que no sospechábamos tan lejanas; y tal vez lamentemos que sus ecos se estén perdiendo. Lo que pretende este libro es que esas palabras no mueran, y que al menos revivan en la memoria de miles de lectores.

¿El idioma invisibiliza a la mujer? ¿Es compatible la lucha feminista con el respeto al sistema de la lengua? ¿Tiene sentido que el masculino genérico se presente como símbolo de la dominación del varón? ¿Es eficaz actuar sobre el lenguaje para combatir el machismo?

Este libro ha sido concebido con espíritu conciliador y divulgativo para acercar posiciones distantes, sin que ello suponga dar por buenos ciertos tópicos que se han ido imponiendo a fuerza de repetirse. Ante un debate tremendamente apasionado, Álex Grijelmo muestra los aciertos pero también las contradicciones y los excesos, y tiene la sensibilidad, la independencia y la solidez necesarias para aportar claridad y sentido común.

Algunos de los problemas que denuncia el feminismo sí se hallan en fenómenos de lengua, pero los más criticables (los refranes, los dichos o la perspectiva androcentrista que, a menudo sin darnos cuenta, aplicamos al hablar) no son necesariamente los que más se combaten.

Frente al ruido relacionado con el lenguaje inclusivo, Grijelmo presenta un recorrido descomplicado, revelador, ameno y repleto de ejemplos; y ofrece una serie de propuestas que no pretenden decir la última palabra sino ofrecer un documento de trabajo para quienes quieran contribuir al debate con nuevas argumentaciones.

Reseñas:
«Merece toda nuestra atención.»
Juan Luis Cebrián, El País (Babelia)

«Nuestros textos se enriquecerían si prestáramos atención a las reflexiones de Álex Grijelmo.»
Soledad Gallego-Díaz, El País

«Grijelmo viaja a los orígenes de nuestra lengua y de sus asuntos de género para evitar confusiones y expresiones tan políticamente correctas como ridículas.»
Laura Revuelta, ABC

«Un libro didáctico que se lee con la pasión de una novela.»
Gabriel García Márquez, sobre El estilo del periodista

¿Qué es lo que nos hace identificar palabras como propias o ajenas, o asignarlas a una u otra lengua?: el genio de cada idioma, que alcanzamos a identificar someramente incluso aunque no lo conozcamos.

«Nuestra lengua esconde un genio interno invisible, inaudible, antiguo, que podemos reconstruir si seguimos las pistas que nos dejan sus hilos.»

Si usted lee der schwankende Wacholder flüstert, sabrá que está ante una frase en alemán. Y pensará que se ha topado con el inglés si ve en un texto before it is too late. Y no dudará que se escribió en italiano la frase è un ragazzo molto robusto che non presenta particolari problemi. Si escucha la palabra cusa en un contexto español, pensará que es un vocablo que usted desconoce pero que probablemente existe (puesto que sí están en nuestro idioma «casa», «cesa», o «cosa», o «musa», o «rusa», «lusa», o «fusa»). Aunque en realidad no exista. Pero a usted le sonará a castellano si las palabras que la rodean son de esta lengua. Y si es usted español, no le cabrá ninguna duda de qué idioma tiene ante sus ojos si lee txamangarria zera eder eta zera nere biotzak ez du zu besteroik maite. En efecto, es euskera.

¿Qué es lo que nos hace identificar palabras como propias o ajenas, o asignarlas a una u otra lengua? El genio de cada idioma, que alcanzamos a identificar someramente incluso aunque no lo conozcamos. Esta obra se pregunta -y procura algunas respuestas- sobre el genio del idioma español. Qué le gusta y qué rechaza, cómo se comporta desde hace siglos y cuáles son sus manías y sus misterios. Sabiendo todo eso, adivinaremos mejor cómo somos nosotros y cómo va a evolucionar nuestra lengua.

Cuando abordamos el tema de la prevención de riesgos laborales no solemos entender que, una vez solucionados los problemas estrictamente materiales que originan el problema, el objetivo es modificar, consciente y voluntariamente, la conducta de las personas. Conducta que debe evitar las situaciones de riesgo desde la conciencia de la situación y el deseo de perdurar en la situación óptima a lo largo de toda la vida. Ello supone que enfoquemos los tres temas tratados en este manual desde la óptica de la repercusión entendida esta como la conducta segura. De ahí que entendamos el proceso de enseñanza/aprendizaje como algo activo y que no finaliza cuando acaba lo que consideramos como propiamente un proceso de enseñanza, sino que perdura en los alumnos (adultos) a modo de continua autoformación. Esto pasa por generar un buen mecanismo de comunicación y descubrir las situaciones de riesgo para, desde el análisis, proceder a la solución tanto individual como conjunta. Por otra parte, deberemos considerar que la forma¬ción en prevención no puede darse en un entorno conflictivo y que, en ocasiones, la misma negociación es ya la acción preventiva. De ahí que abordemos también este tema como un apartado del conjunto formativo.

Soy consciente de que los objetivos de este trabajo son difíciles; de que acaso están en el incierto límite entre lo difícilmente alcanzable y lo desmesurado. Sortear las complejísimas dificultades de método y estar maniatado por las insolubles limitaciones de la materia prima constituyen obstáculos de incierta superación. Y en esas condiciones conseguir los objetivos perseguidos es una misión casi desesperada. A lo largo de estos años en que los autores de este libro nos hemos batido contra dificultades con frecuencia no salvables, y de hecho a veces nunca salvadas, he sentido casi a diario la tentación de abandonar y darme por vencido, reconociendo que las complejidades de la empresa la hacían inviable. Sólo la trascendencia de los eventuales resultados, si llegaran a producirse, me ha disuadido en cada ocasión de dar por cancelado el esfuerzo. Ahora que hemos concluido (por el momento) el trabajo y hemos alcanzado los resultados que presentamos en los capítulos siguientes nos sentimos obligados a ofrecerlos a la comunidad científica. Pero el que los estemos presentando no implica que nuestras dudas se hayan disipado ni que hayamos alcanzado un nivel de convicción sólida. Lo hacemos, por el contrario, desde una posición de moderado escepticismo, aunque en este punto cada uno de los miembros del equipo tiene una sensibilidad diferente. El fuerte apoyo estadístico que los lectores podrán constatar en el capítulo correspondiente ha sido compatible con un razonable grado de escepticismo, al menos para aquéllos de nosotros menos familiarizados con la intervención de la matemática en el método científico. El descubrimiento del «camino a la claridad y la comprensión» que logró Einstein, según nos informa en su cita, nunca se ha dado de una manera inequívoca en nuestro caso. Para mí, la protagonista en estos años de trabajo ha sido, y aún sigue siéndolo hoy, «la alternancia de confianza y desazón». En una obra compleja, multidisciplinar y de larga elaboración, el capítulo de los agradecimientos ha de ser por necesidad dilatado. El que sigue en las próximas líneas es, además, hondamente sentido. Comenzando por las instituciones, mi mayor gratitud la merece el Ministerio de Educación y Ciencia de España que ha financiado la elaboración esta investigación durante más de cinco años a través de dos Proyectos sucesivos, respectivamente Genes, lenguas y topónimos. Prehistoria étnico-lingüística de Europa y Asia Suroccidental (HUM2005-01340) y Lenguas y pueblos de Europa y Asia Suroccidental a la luz de la Genética y la Lingüística (FFI2008-03252/FILO). En segundo lugar mi gratitud se extiende al Departamento de Filología Clásica e Indoeuropeo en cuyo marco se ha realizado la mayor parte del trabajo. Y por extensión a la Facultad de Filología y la Universidad de Salamanca en las que el Departamento se incardina orgánicamente. A esas tres instituciones debo toda clase de facilidades materiales, bibliográficas y administrativas sin las que no hubiéramos podido realizar la tarea diaria. En tercer lugar incluyo en mis agradecimientos al Instituto de Ciencias de la Antigüedad de la Universidad de Zaragoza, uno de cuyos miembros, Carlos Jordán, coautor de este libro, ha gozado de la asistencia y el apoyo de ambas instituciones. El Departamento de Medicina Forense de la Universidad de Santiago de Compostela ha acogido periódicamente nuestras reuniones interdisciplinares durante estos largos años. Y la Facultad de Matemáticas de la Universidad de la Coruña ha permitido que uno de sus miembros, Ricardo Cao, se ocupe de los análisis matemáticos y estadísticos de nuestro material onomástico. En el ámbito de los agradecimientos personales he de incluir en primer lugar y sobre todo a los coautores M.ª P. Fernández Álvarez, C. Jordán Cólera y B. M.ª Prósper Pérez su dedicación y disponibilidad. Y no les agradezco menos su comprensión por vacilante de las directrices que a veces les he dado y por los senderos provisionales, a veces abandonados y luego retomados a lo largo de los que los he obligado a deambular en la búsqueda de un método. Sólo puedo decirles que con su ayuda hemos hecho camino al andar. Acaso más de uno de nosotros, al volver la vista atrás vea «la senda que nunca ha de volver a pisar». En todo caso espero de todo corazón que el camino que hemos abierto con esta investigación permanezca como un sendero en la tierra y no se borre al poco tiempo, como una estela en el mar. A continuación es justo mencionar a dos amigos generosos siempre bien dispuestos a colaborar. V. García Trabazo, Profesor de Lingüística Indoeuropea de la Universidad de Santiago de Compostela y F. J. Ledo Lemos, Profesor de Latín de la Universidad de Vigo. El primero de ellos ha contribuido a que hayamos aprovechado con mayor fiabilidad los datos de las fuentes cuneiformes hetitas. En todo momento ha estado disponible para asesorías y consultas relacionadas con el material anatolio y sus peculiaridades gráficas y lingüísticas. El segundo hizo un formidable esfuerzo de recogida y unificación de datos y citas procedentes de los itinerarios romanos y la Tabula Peutingeriana. Mayor es la nómina de quienes nos han ayudado, asesorado y asistido a lo largo de todos estos años en el terreno de dos de las disciplinas involucradas en esta investigación, la Genética y la Matemática. En el ámbito de la Genética debe mi mayor agradecimiento a Ángel Carracedo Álvarez, Catedrático de Medicina Legal de la Universidad de Santiago de Compostela. Él sembró en mi ánimo el interés por la Genética y la certeza de su utilidad en el esclarecimiento de los problemas de la Prehistoria de Europa que me han inquietado desde la juventud y a los que he dedicado una buena parte de mi labor profesional. A continuación he de mencionar a Ricardo Cao Abad, Catedrático de la Universidad de la Coruña, autor del capítulo que da fundamento estadístico a este estudio. Agradezco la asesoría siempre disponible de Paula Sánchez Diz, miembro del Departamento de Medicina Legal de Santiago de Compostela. A ella debo el poder haber dispuesto de la última bibliografía de Genética siempre que por estar fuera de Salamanca he tenido dificultades para acceder personalmente a las revistas del ramo. También ha colaborado en ambas funciones Eva Ramos Luis, miembro durante estos años de ese mismo Departamento. Entre ambas, Paula y Eva, confeccionaron una base de datos de los haplogrupos del cromosoma Y que me ha sido de gran utilidad. Si hasta ahora no le hemos sacado todo el partido estadístico que posibilitaba esa base y merecían sus autoras no ha sido por culpa de ellas. Otros que son en el presente o han sido en el pasado miembros del mismo Departamento merecen también

El llibre de creació poètica de Rupi Kaurrupi Kaur ens introdueix en el seu món de l'escriptura i la creativitat a través de la seva quarta obra, Curar-se amb paraules, i explica com l'acte d'escriure ha estat una experiència catàrtica que l'ha ajudat a parlar: una autoexploració conscient i alliberadora a través de l'escriptura.Aquesta col·lecció dissenyada per l'autora d'exercicis poètics guiats, exemples de la seva poesia i reflexions convida a explorar temes com el trauma, la pèrdua, l'angoixa, l'amor i la curació. No cal ser escriptora per emprendre aquest camí, només començar a escriure.

Este diccionario nació en un aula del sur, en una clase de Filosofía del autor, donde la visión racionalista chocaba frontalmente con el pewma o sueño de una adolescente mapuche allí presente. Él tenía que pasar a Aristóteles y ella, afuera, en el patio, no podía celebrar el We tripantu; no estaba en el currículum de esa escuela… Así fue como la conversación que se dio en esa clase originó una investigación llevada a cabo en más de tres décadas de la cual, una parte, ha servido para dar vida a Zungun, palabras que brotan de la tierra. Se trata de un diccionario que perfila una cosmovisión; no de una traducción desangelada de términos que por su complejidad merecen ser tratados con la profundidad correspondiente, de modo que los lectores capten también los alcances de sus usos.

Mis mejores consejos para superar problemitas de amor, amigos, familia y autoestima ♥ ¡Guapuras, guapuritas! Yo sé que les encanta que les cuente cositas de mi vida. A veces me preguntan cómo fue mi primer amor, dónde conocí a mis amigas y también cómo empecé a hacer videos, pero la verdad es que siempre me quedo con ganas de contarles más. Así que escribí este libro para contarles mis experiencias y confesarles secretitos que nadie sabe. A veces necesitamos que alguien nos ayude a resolver los rollos que traemos en la cabeza, así que también les doy mis consejos favoritos e infalibles para que encuentren el amor, tengan la mejor relación con su familia y dejen de verse al espejo pensando que sólo tienen defectos. Cuando lean este libro quiero que sientan que una amiga las entiende y las escucha, ¡como si estuviéramos tomando un café juntas! Recuerden que lo único que necesitan para ser felices, ¡es ser ustedes mismas!

El debate académico es, probablemente, una de las actividades más exigentes y enriquecedoras intelectualmente a las que se enfrentan, desde hace no mucho tiempo, los jóvenes de nuestro país en colegios y universidades. El debate les permite fortalecer sus habilidades retóricas, de argumentación y trabajo en equipo y gracias a él obtienen una preparación esencial para el mundo laboral.En este libro, los Campeones del Mundo de Debate ofrecen una guía completa y exhaustiva para aprender a dominar el debate académico, desde las bases de su formato, hasta los trucos y estrategias más avanzadas para persuadir a una audiencia.Todas aquellas personas que tengan interés en aprender a debatir encontrarán en él las respuestas a sus dudas y el camino a seguir para entrenar y mejorar en sus habilidades de argumentación y persuasión.Asimismo, este libro incluye las técnicas que durante años los mejores debatientes han utilizado para estudiar las temáticas de sus debates, construir sus argumentos, refutar a sus contrarios y coordinarse con los demás miembros de su equipo para maximizar su capacidad persuasiva.Las técnicas que, en fin, terminaron por convertir a sus autores en los primeros españoles en ganar un campeonato del mundo, tanto en castellano como en inglés; y que se comparten a través de este libro de manera exhaustiva, práctica y entretenida, y garantizando una instructiva aventura a sus lectores.Un libro imprescindible para cualquiera que quiera aprender (y enseñar) a debatir y a convencer.

«Este libro pretende introducir al lector (estudiante, muy probablemente de secundaria, preparatoria, universidad y autodidacta) en la gramática de la manera más amable posible». Yliana Cohen«Yliana Cohen fue la primera y mejor alumna de Sandro Cohen. De su ejemplo se derivan su rigor y disciplina, pero igualmente la convicción de que no es posible aprender sin divertirse». De la presentación de Vicente QuirarteEntender un tema tan complejo como la gramática de la lengua española va más allá de memorizar sus reglas; por eso la autora comienza por relatar sus orígenes y transformaciones a lo largo de la historia. En nueve capítulos explica sus categorías gramaticales y, a partir de ejemplos y ejercicios sencillos, muestra cómo utilizarlas para dominar la herramienta que usamos todos los días para expresar lo que sentimos, pensamos y queremos.Aprende a evitar errores comunes, comunica mejor tus ideas y conoce más sobre el idioma que te permite entender el mundo.