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Las leyes naturales del niño
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Las leyes naturales del niño
(1)
Las leyes naturales del niño
Las leyes naturales del niño (1)
Las leyes naturales del niño (2)
¿Y si replanteáramos la escuela a partir de las leyes naturales del aprendizaje?
Carta blanca en Gennevilliers
Una herencia pedagógica
Primeros resultados
El segundo año
El último año
Después de Gennevilliers
Toda mi gratitud a los investigadores
I. La inteligencia plástica del ser humano
I. La inteligencia plástica del ser humano (1)
1. La plasticidad cerebral
1. La plasticidad cerebral
La gran inmadurez cerebral del niño
La vida cotidiana del niño estructura su cerebro
Vivir cerca de un niño es participar en su especialización cerebral
El período crítico de los dos primeros años
La necesidad de un entorno cariñoso
El niño aprende simplemente viviendo
2. Las leyes naturales del aprendizaje
2. Las leyes naturales del aprendizaje
Aprender mediante las experiencias activas
La indispensable guía del otro
La indispensable mezcla de edades
La motivación endógena
La importancia del error
La riqueza del mundo real
Recuperar el contacto con la naturaleza
Un entorno rico, pero no sobrecargado
Dejar tiempo para no hacer nada y soñar despierto
La importancia del sueño
El niño retiene lo que tiene sentido
La importancia del juego libre
La toxicidad del estrés
La benevolencia
3.El esquema de Gennevilliers
3.El esquema de Gennevilliers
Una jornada habitual
Un vínculo social sólido
El adulto liberado
La postura del adulto
Los primeros actos de la autonomía
Un espacio ordenado
II. La ayuda didáctica
II. La ayuda didáctica (1)
1. Afinar las percepciones sensoriales
1. Afinar las percepciones sensoriales
Emparejamientos y gradaciones
Dar nombre a sus percepciones con la lección en tres tiempos
Ver mejor
Escuchar mejor
Percibir mejor a través del tacto
Oler mejor y saborear mejor
El niño afina sus sentidos ejercitándolos
Afinar las percepciones y redescubrir el mundo
Estas actividades solo son un complemento
2. Ofrecer la cultura de manera sensorial, clara y progresiva
2. Ofrecer la cultura de manera sensorial, clara y progresiva
Geografía
Geometría
Música
3. Matemáticas
3. Matemáticas
Enumerar las cantidades del uno al diez
Asociar los símbolos a las cantidades del uno al diez
Constituir una cantidad de una a diez unidades
Contar y enumerar más allá de 10
Ofrecer el código del sistema decimal
Manipular grandes cantidades
Apoyar los impulsos espontáneos
4. La entrada en la lectura y la escritura
4. La entrada en la lectura y la escritura
Leer reorganiza el cerebro
Los grandes principios de la lectura
El proceso utilizado en Gennevilliers
Primer gran principio: escuchar los sonidos
Enseñar el código alfabético
La transmisión entre niños
Reforzar la comprensión del código
La activación espontánea de la lectura
De la descodificación a la automatización
Leer palabras
Leer frases
Leer libros
La entrada espontánea en la escritura
La importancia del vocabulario
La importancia del vínculo humano
Leer y emanciparse
En casa
III. Apoyar el desarrollo de las competencias básicas de la inteligencia
1. Los períodos sensibles
1. Los períodos sensibles
Reconocer los períodos fundadores
Dos períodos sensibles del primer año de vida
El desarrollo de las competencias ejecutivas
2. Las competencias ejecutivas
2. Las competencias ejecutivas
Las bases biológicas del aprendizaje
Más predictivos que el CI
Mejores relaciones sociales
3. Favorecer la autonomía día a día
3. Favorecer la autonomía día a día
Cuando la inteligencia se defiende de nosotros
No poner trabas
La autonomía diaria en la clase
Dedicar el tiempo necesario a mostrar claramente
EL objetivo es interior
Nuestra postura
La exactitud
Un acompañamiento individual
Perfeccionarse solo
Actividades prácticas cotidianas
Practicar un movimiento
Manipular objetos reales
Ayudar al niño a expresarse
Ayudar al niño a tener paciencia
Desarrollar un buen control inhibidor
La emergencia de una autodisciplina crítica
Respetar la necesidad de orden
4. Más libertad
4. Más libertad
Menos actividades dirigidas
Más naturaleza y vida
5. Proteger al niño del estrés tóxico
5. Proteger al niño del estrés tóxico
Proteger al niño de la violencia
Ayudar al niño a gestionar sus emociones lo protege
Comprender sus emociones y comprender mejor al otro
6. Vuelta a uno mismo
IV. El secreto es el amor
IV. El secreto es el amor (1)
1. La fuerza de la religancia
1. La fuerza de la religancia
La química de la relación
La religancia, recompensada desde un punto de vista molecular
La religancia nos hace bien y nos vuelve más empáticos
La separación daña y frena el desarrollo de la empatía
En caso de aislamiento, el organismo hace sonar la alarma
La religancia en el seno de la clase de Gennevilliers
Crear un marco propicio para el vínculo social
Religancia, no dependencia
2. Apoyar la expresión de las tendencias sociales innatas
2. Apoyar la expresión de las tendencias sociales innatas
Capacidades empáticas innatas
El impulso altruista espontáneo
La tendencia prosocial atascada
Intuiciones morales innatas
¿Apoyar con recompensas?
Reconocer las predisposiciones sociales y alimentarlas positivamente
¿Qué pasó con los niños de la clase?
3. Vivir juntos para aprender a vivir juntos
Conclusión. Ayudemos al ser humano a revelar su bella y luminosa naturaleza
Agradecimientos
Anexo
Bibliografía
Notas
Sobre este libro
Sobre la autora
Créditos
Créditos (1)
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